2011年教育部對外華語教學能力認證考試試題

科目:國文

※下列單選題請在答案卡上以2B鉛筆作答

一、單選題(每題2分,共60分)

1.許慎《說文解字•敘》云:不是全屬於會意字?

(A)公、分、休、取、隻  (B)晚、勇、推、拉、城

(C)吠、臭、焚、苗、美  (D)卉、磊、焱、轟、集

2.如果想在字典中查「弟」這個字,要查那個部首?

(A)八部  (B)?部

(C)弓部  (D)牙部

3.「牙□流血、□齬不合、老鼠□咬、□牙咧嘴、齷□骯髒」填入何字?

(A)齦、齔、齟、齧、齜  (B)齦、齟、齧、齜、齪

(C)齜、齧、齟、齜、齪  (D)齧、齕、齦、齜、齟

4.下列「」內各字音讀,正確的選項為何?

(A)無能置「喙」:音ㄓㄨㄛˊ

(B)杯「觥」交錯:音ㄍㄨㄥ

(C)左支右「絀」:音ㄔㄨ

(D)「撙」節開支:音ㄗㄨㄣˇ

(E)深耕易「耨」:音ㄋㄡˋ

(F)面面相「?」:音ㄒㄧ

(A)ABC  (B)BDF  (C)BDE  (D)ADE

5.「庭中有奇樹,綠葉發華滋。攀條折其榮,將以遺所思。」以上詩句,共有幾個入聲字?

(A)二個  (B)三個  (C)四個  (D)五個

6.「聯綿詞」是指必須連在一起才能表示一個語言意義的詞。下列何者不屬於聯綿詞?

(A)光明  (B)玲瓏  (C)蝴蝶  (D)逍遙

7.用兩個異義的字組成一詞,在語句中只表示一個意義,此稱為偏義複詞。下列選項中,何者不是「偏義複詞」?

(A)陟罰臧否,不宜「異同」  (B)緣溪行,忘路之「遠近」

(C)「棄捐」勿復道,努力加餐飯  (D)公今可去探他「虛實」,卻來回報

8.「陶」本義為製瓦器,「鑄」本義為鎔化金屬以製器物,「陶鑄」一詞則引申為塑造化育,下列選項「」內的詞語,何者引申後用法不同?

(A)他們兩人的誤會,在充分溝通後總算一笑泯「恩仇」

(B)經過多年後,他終於突破回憶的「枷鎖」重新振作

(C)學生的行為應該以校規為「準繩」,不可恣意妄為

(D)在困厄時更應「砥礪」志節,忍常人所不能忍

9.詞類活用可使句子去俗生新,語句更加簡練。「春風又綠江南岸」,「綠」字便由「形容詞」轉「動詞」的轉品用法。請判斷下列四個選項「」中的詞語何者未使用轉品修辭?

(A)你髮如雪,「淒美」了離別(周杰倫 髮如雪)

(B)牽牽牽牽手,一直走到最後,我們開心的「夢遊」(吳克群 牽手)

(C)火紅的舞衣旋轉在綠蔭小徑,連腳步都「佛朗明哥」的聲音(蔡依林 馬德里不思議)

(D)你以為愛,就是被愛,你「揮霍」了我的崇拜(梁靜茹 崇拜)

10.「量詞」是表示事物或動作數量單位上的詞,又稱為「單位詞」,下列量詞何者使用最適當?

(A)一「尊」菩薩/一「方」硯臺  (B)一「朵」白雲/一「棵」種子

(C)一「派」日光/一「齣」唱片  (D)一「幀」照片/一「輛」車廂

11.「蹣跚」屬疊韻複辭,下列選項何者全屬此類?

(A)崎嶇、坎坷、逍遙  (B)赧然、安全、埋怨

(C)精悍、繚繞、記憶  (D)砥礪、婆娑、讖言

12.下列成語,何者不是指刻苦治學而有所成就?

(A)割蓆絕交  (B)牛角掛書

(C)斷虀畫粥  (D)韋編三絕

13.下列成語意涵的相關?述,何者不正確?

(A)「白首成約」用來賀人訂婚  (B)「美輪美奐」用來賀人新居落成

(C)「投桃報李」喻不知感恩圖報  (D)「蜀犬吠日」喻少見多怪

14.「門聯」是「對偶」的一種應用。上下聯的判斷方法,在於上聯末字為仄聲,下聯字為平聲。以下四副門聯,何者將上下聯的次序顛倒了?

(A)天增歲月人增壽,春滿乾坤福滿門

(B)孝友誠為宅第禧,平安即是家門福

(C)四面荷花三面柳,一城山色半城湖

(D)一陣風來花競笑,四時春到鳥爭鳴

15.「請名人代言」是提高廣告說服力的好方法。下列四則廣告標題,如單就文字意義,尋找背景相契合的古代名人來代言,最不恰當的組合是:

(A)請莊子代言「自然就是美」

(B)請子路代言「心動不如馬上行動」

(C)請蘇秦、張儀代言「做個不可思議的溝通高手」

(D)請司馬光、王安石代言「好東西要和好朋友分享」

16.中國理想的「生命之美」,往往不在感觀的愉悅或際遇的騰?,而在追求一種超出外在現實限制,屬於內心坦然自在的安適。下列文句,表現此種生命情趣的選項是:

(A)飯疏食,飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣

(B)結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠地自偏

(C)不以物傷性,不以謫為患,無適而不自快,無入而不自得

(D)文武爭馳,君臣無事,可以盡豫遊之樂,可以養松喬之壽

17.下列兩段文句,若依文意內涵,推敲其形象特徵,則□內最適合填入的選項是:

(甲)小□□/栽樹忙/栽在自己頭頂上/不澆水/不施肥/一片葉子都不長

(乙)春天是一匹/世界最美麗的彩布/□□是個賣布郎/他隨身帶著一把剪刀/每天忙碌地東飛飛/西剪剪/把春天一寸寸賣光了

(A)兔子/楊柳  (B)綿羊/蝴蝶  (C)花鹿/燕子  (D)園丁/時間

18.伊索寓言:「人們的災禍,常成為他們的學問」,這句話的涵意,與下列何者意思相近?

(A)失敗為成功之母  (B)在顛沛流離中仍不忘讀書

(C)危機或許就是轉機  (D)單絲不能成線,獨木不能成林

19.「車急駛/那把箭較眼快/一隻鳥不為什麼側滑下來/天空便斜得站不住/將滿眼的藍往海裡倒」(羅門〈車入自然〉。下列選項,何者最貼近詩句描述的境況?

(A)車子飛馳於坍方的海岸,險象環生,令人心驚膽跳

(B)車子奔馳於筆直的海岸線,車速太快,彷彿衝向海裡

(C)車子奔馳於寧靜的海岸,唯有飛鳥、藍天與碧綠的海水相伴

(D)車子飛馳於海岸,隨著車身的擺動,飛鳥、天空與海水都傾斜

20.在「黃鶴一去不復返」句中,「黃鶴」是主語,「一去不復返」是謂語。但詩詞中也有前句一整句做主語,後句做謂語的情形,例如「孤舟簑笠翁,獨釣寒江雪」下列詩句、詞句,不屬於此一構句方式的選項是:

(A)舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家

(B)星垂平野闊,月湧大江流

(C)當時共我賞花人,點檢如今無一半

(D)多少六朝興廢事,盡入漁樵閒話

21.下列關於小說之特色,何者不正確?

(A)初期傳奇小說,依舊保有前代志怪風格

(B)唐代的傳奇,?事主奇、詞藻華麗

(C)宋以後文言短篇小說的寫作風格,多少受唐朝影響

(D)魏晉南北朝後,大量出現章回體長篇小說,題材最為豐富

22.「少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味,欲語還休。欲語還休,卻道天涼好個秋。」有關這一闕詞的?述,下列選項何者不正確?

(A)使用類疊,讀來自然流暢

(B)使用映襯的手法,以凸顯心情的轉變

(C)使用層遞的手法,以呈現時間的推移

(D)使用頂真,透露出對時間飛逝的驚駭

23.下列文句中「」內的詞語,使用正確的選項是:

(A)人家說東,他就偏要說西,真是「引喻失義」

(B)唯利是圖、缺乏敬業精神的人,為人所「不恥」

(C)他總是為朋友兩肋插刀,常擔任「抱薪救火」的角色

(D)做事能夠「鍥而不舍」,成功的機率便可以提高許多

24.下列詩句,何者不是藉時間意識來表達對生命的感懷?

(A)生年不滿百,常懷千歲憂

(B)東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴

(C)浮生若夢,為歡幾何,古人秉燭夜遊,良有以也

(D)棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂

25.「終日尋春不見春,芒鞋踏破嶺頭雲。歸來笑拈梅花嗅,春在枝頭已十分。」這一首詩,用來說明下列何者比較適當?

(A)天助自助,汗水不會白流  (B)肯定自己,不必向外貪求

(C)用心體會,自有豁然開朗之時  (D)騎驢覓驢,比較容易掌握目標

26.對於先秦諸子之描述,下列選項何者正確?

(A)墨子主張破除迷信、不事鬼神,但應慎終追遠,崇尚厚葬

(B)商鞅、公孫龍、呂不韋,辨析名理,是為名家

(C)道家學說主張清靜無為,以虛為本,以弱為強,以柔克剛

(D)申子尚術,韓非尚法,各有所偏,故未能集法家之大成

27-30 題為題組,請詳閱下文後作答。

青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。《樂府詩集.長歌行》

27.「朝露待日晞」的「晞」字,在這裡意指:

(A)稀少  (B)乾涸  (C)轉移  (D)照射

28.「焜黃華葉衰」,「焜黃」一詞,在此和哪一個詞最相當?

(A)凋零  (B)成熟  (C)泛黃  (D)金黃

29.「百川東到海,何時復西歸」與下列哪一選項句意最為相近?

(A)逝者如斯,不舍晝夜  (B)欲窮千里,更上層樓

(C)駑馬十駕,功在不捨  (D)精誠所至,金石為開

30.「少壯不努力,老大徒傷悲」,這句話是勉人:

(A)鑑往知來,等待良機  (B)珍惜青春,秉燭夜遊

(C)浮生若夢,為歡幾何  (D)及時努力,把握時光

以下簡答題及短文寫作,請標明題號,並以藍、黑色原子筆或鋼筆在試卷上作答

二、簡答題(題4分,共5題,計20分)

1.請問下列各字,屬於六書中哪一種造字原則?(每錯一字扣一分)

(A)考  (B)闊  (C)甘  (D)琴

2.注音符號的ㄉ,是由國字的(  )字演變而來的。

3.凡是非輕聲詞語句末尾的上聲字,都應讀成(   )。

4.古人常以干支記載時間,請問「辰」時是指幾點到幾點?

5.下列字帖屬何種字體,請依序回答?(每錯一圖扣一分)

 

 

 

 

 

 

 

 


(圖一)    (圖二)    (圖三)   (圖四)

三、短文寫作(20分;文長限400-600字,文言、白話不拘,但須分段,並加新式標點。不得以詩歌、書信體裁寫作,違者不計分。)

學習華語的學生,動機、程度、年齡、國籍各有不同,身為教師的我們,卻常以老師的觀點看教學,而忽略了學生的需求與期待。如果換個立場,從學生的觀點設想,也許會有不同的教育思維。請就此問題以「華語教師應有的教育思維與教學態度」為題,抒發一己看法。